ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 5 ರಹಸ್ಯ ಸಲಹೆಗಳು

ಪರಿಚಯ

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಕ್ತಿಯ ಅಸಮತೋಲನವು ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾನಿ ಅಥವಾ ಸಂಕಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.

“ಬೆದರಿಕೆಯು ಪರಮಾಣು ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸೂಪರ್ ಹೀರೋಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದಂತೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಪರೂಪದ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದತ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. – ಝಾಕ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವ್ಯಾನ್ [1]

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹಿರಂಗ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಬೆದರಿಸುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆಳಕು ಚೆಲ್ಲಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು, ತಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ಹಾನಿಗೊಳಿಸುವಂತಹ ನೇರ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಅವಹೇಳನಕಾರಿ ಭಾಷೆ, ಅವಮಾನ ಅಥವಾ ಬೆದರಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವದಂತಿಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು, ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅವಮಾನ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾದ ಸೈಬರ್‌ಬುಲ್ಲಿಂಗ್ , ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಿರುಕುಳ, ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ವಿಷಯವನ್ನು ಹರಡುವುದು ಅಥವಾ ಇತರರಂತೆ ಸೋಗು ಹಾಕುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ [2].

ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಬೆದರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರದ ಅಸಮತೋಲನದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅಪರಾಧಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಆಕ್ರಮಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ [3].

ಮಾನಸಿಕ ಯಾತನೆ, ಕಡಿಮೆಯಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಪಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಲಿಪಶುಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆದರಿಸುವ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬೆದರಿಸುವ ಸಾಕ್ಷಿಗಳು ಆತಂಕ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು [4].

ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಿ — ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೇಗೆ ಶಾಲಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸಲಹೆಗಾರರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ h

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳೇನು?

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ [5]:

1. ಮಾನಸಿಕ ಯಾತನೆ: ಬೆದರಿಸುವ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರಂತರ ಕಿರುಕುಳ ಮತ್ತು ಅವಮಾನವು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕುಸಿತ: ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲಿಪಶುಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು.
3. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ತಲೆನೋವು, ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು.
4. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಪಾಯಗಳು: ಬೆದರಿಸುವ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ: ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ, ಭಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸಬಹುದು?

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು [6]:

1. ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು: ಬೆದರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಂತಹ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಯುನೈಟೆಡ್ ವಿ ಕೇರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಂತಹ ಒಂದು ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಇಮೇಜ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ದೃಢೀಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು: ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಬೆಂಬಲ ಜಾಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
4. ಸಮರ್ಥನೆಯ ತರಬೇತಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದು.
5. ವೀಕ್ಷಕರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು: ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ವೀಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವರ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಈ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಬಲಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಗಳು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು.

ಓದಲೇಬೇಕು -ಹೈಪರ್ಫಿಕ್ಸೇಶನ್

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಬಹುಮುಖಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ಪರಾನುಭೂತಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ ಇತರರನ್ನು ಗೌರವಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
2. ಸೈಬರ್ ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿ ಕ್ರಮಗಳು: ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಡಿಜಿಟಲ್ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಿಲ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸೈಬರ್‌ನಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸೈಬರ್‌ ಸುರಕ್ಷತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
3. ಪೀರ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪೀರ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
4. ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು: ಹಾನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿ, ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಅಥವಾ ವಲಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಬೆದರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಕಡೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು.
5. ಪೋಷಕರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ: ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮುಕ್ತ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಬಹುದು.
6. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ: ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ತರಗತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕುರಿತು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
7. ಅನಾಮಧೇಯ ವರದಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು: ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಸಲಹೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಂತಹ ಅನಾಮಧೇಯ ವರದಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿ, ಇದು ಪ್ರತೀಕಾರದ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಬೆದರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
8. ಸಹಯೋಗದ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು: ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಹಯೋಗದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಬೆದರಿಸುವ ವಿರುದ್ಧ ಯುನೈಟೆಡ್ ಫ್ರಂಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.
9. ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ದತ್ತಾಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಗಳು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಅದು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ- ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು

ತೀರ್ಮಾನ

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯು ಬಲಿಪಶುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಬಲಿಪಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು ಸಮಗ್ರ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆ-ವಿರೋಧಿ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಾವು ರಚಿಸಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ವಿ ಕೇರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೀಸಲಾದ ಪರಿಣಿತ ಸಲಹೆಗಾರರ ತಂಡವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಮ್ಮ ಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಇಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮೌಲ್ಯಯುತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಯುನೈಟೆಡ್ ವಿ ಕೇರ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

[1] “ಝಾಕ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವ್ಯಾನ್ ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖ,” ಝಾಕ್ ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ವ್ಯಾನ್ ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖ: “ಬೆದರಿಕೆಯು ಪರಮಾಣು ತ್ಯಾಜ್ಯದಂತಹ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ…” https://www.goodreads.com/quotes/504109-bullying-builds- ಪಾತ್ರದಂತಹ ಪರಮಾಣು ತ್ಯಾಜ್ಯವು ಸೂಪರ್ ಹೀರೋಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ

[2] “ಬೆದರಿಸುವ ವಿಧಗಳು | ಬೆದರಿಸುವ ವಿರುದ್ಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ,” ಬೆದರಿಸುವ ವಿಧಗಳು | ಬೆದರಿಸುವ ವಿರುದ್ಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ , ಜನವರಿ 01, 2023. https://www.ncab.org.au/bullying-advice/bullying-for-parents/types-of-bullying/

[3] DL ಎಸ್ಪೆಲೇಜ್ ಮತ್ತು MK ಹಾಲ್ಟ್, “ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬೆದರಿಸುವ ಅನುಭವಗಳು ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ ನಂತರ,” ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಡೋಲೆಸೆಂಟ್ ಹೆಲ್ತ್ , ಸಂಪುಟ. 53, ಸಂ. 1, pp. S27–S31, ಜುಲೈ. 2013, doi: 10.1016/j.jadohealth.2012.09.017.

[4] KL ಮೊಡೆಕ್ಕಿ, J. ಮಿಂಚಿನ್, AG ಹರ್ಬಾಗ್, NG ಗೆರಾ, ಮತ್ತು KC ರೂನಿಯನ್ಸ್, “ಸಂದರ್ಭಗಳಾದ್ಯಂತ ಬೆದರಿಸುವ ಪ್ರೆವೆಲೆನ್ಸ್: ಸೈಬರ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ,” ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಡೋಲೆಸೆಂಟ್ ಹೆಲ್ತ್ , ಸಂಪುಟ. 55, ಸಂ. 5, ಪುಟಗಳು. 602–611, ನವೆಂಬರ್. 2014, doi: 10.1016/j.jadohealth.2014.06.007.

[5] D. ವಾಂಡರ್‌ಬಿಲ್ಟ್ ಮತ್ತು M. ಆಗಸ್ಟಿನ್, “ಬೆದರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು,” ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ , ಸಂಪುಟ. 20, ಸಂ. 7, ಪುಟಗಳು. 315–320, ಜುಲೈ. 2010, doi: 10.1016/j.paed.2010.03.008.

[6] JL ಬಟ್ಲರ್ ಮತ್ತು RA ಲಿನ್ ಪ್ಲ್ಯಾಟ್, “ಬುಲ್ಲಿಯಿಂಗ್: ಎ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೂಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಟ್ರೀಟ್ಮೆಂಟ್ ಮಾಡೆಲ್,” ದಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಥೆರಪಿ , ಸಂಪುಟ. 36, ಸಂ. 1, ಪುಟಗಳು. 18–29, ನವೆಂಬರ್. 2007, doi: 10.1080/01926180601057663.

[7] ಎಲ್. ಹಾಲ್ಪ್ರಿನ್, ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ: ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು: ಬೆದರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ . 2021.